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土豆教育联手外研社,贯彻英语“新标准”

高中英语教学痛点顽固,学术内核是变局源动力

近年来,K12英语教学是教育行业着重研究和探索的方向,其中,高中阶段是K12英语能力的转折期和进阶期,学生的英语学习方法、思维方式和应用习惯会逐渐成型。然而,各中学顽固的教学瓶颈并未根本上得到改善,英文教育的教学共向,提升学生的综合英语能力,一直是教育部、外研社和各中学尤为重视的改革方向。
2017年,中华人民共和国教育部对《普通高中英语课程标准(2017年版)》的正式颁布,开启了高中英语课程改革的新征程,指明了新一轮高中英语课程改革的走向和目标。从2003年《普通高中英语课程标准(实验)》(简称“课标实验版”)(中华人民共和国教育部,2003)到“课标2017”的修订完成,历经14年,在广大教育工作者和教师的共同努力下,英语课程改革取得了理念层面的重要突破,开展了实践层面的积极探索,使英语教学质量得以逐步提升,但依然存在不少尚未解决的问题。北京师范大学外国语言文学学院教授王蔷曾犀利的指出当下教学体系中待完善的现状:
1)教师虽然赞同以学生为本的教育理念,但是在多数课堂里,以词汇和语法教学为主导的课堂仍然比较普遍,教师关注教多于关注学。
2)忽略了语言教育最本质的东西,即学科育人,表现为对语言所承载的文化知识及文化内涵的深度学习不足,教学呈碎片化、表层化、模式化和标签化特征。
3)自上而下的教师培训模式导致教师缺乏课程改革的内生动力;具有针对性的、深入课堂的教学改进项目不多,体现新课程理念的公开课缺少常态课的实践基础,教师难以移植或模仿。
4)缺少以促学为目的的课堂教学评价与研究,多数教师对什么是形成性评价并不理解,也不知道如何操作。终结性评价仍然占主导地位,教学受应试挤压依然严重。
《普通高中英语课程标准(2017年版)》对语言能力的定义是:“在社会情境中, 以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力, 以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升,有助于学生拓展国际视野和思维方式,开展跨文化交流” 那么,围绕着“听、说、读、看、写……语言意识和语感”这一系列的关键词,均是以提升“能力”为导向的。上述的症结回到根本,都是学术的问题,以学术为出发点,完善教辅内容,是所有院校都需要“治愈”的痛点。
 

以学术为本,土豆教育为英语“新标准”赋能

土豆教育秉承“扎根学术,重塑能力”的治学理念,深入学习研究教育部颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》,自2019年6月起,已与外语教学与研究出版社(外研社)从教学、研究、出版等领域达成深度合作。这一系列重大合作,旨在通过“学术”这一核心,回归教育本真,通过“听、说、读、写”四个教学维度,为学生构建能力型英语学习生态。
土豆教育秉承15年教学及产品研发经验,汇聚13名全球顶尖大学博士及教授组成的专家教研团,历经1000+小时的研发,针对外研版的《英语》(新标准)高中教材(修订版)编写了7本系列教辅丛书,配合相应级别的教材同步使用,于2019年10月底逐步问世,已陆续深入至全国所有公立高中的教学应用中。
 


《新标准同步词汇测评与练习》&《新标准同步语法测评与练习》系列丛书是土豆教育与外语教学与研究出版社战略合作的重点项目之一,是继《雅思中学教程》之后,两方的又一力作。外语教学与研究出版社是国内外语类出版社的领头羊,与土豆教育的此番联手,意在“扎根学术”,深入推进“能力型英语”学习,力求解决学生在高中英语学习过程中最核心、也是最棘手的词汇和语法难题,帮助学生通过测评的方式,更有效地积累英语词汇,巩固语法知识,提升英语能力。

《新标准同步语法测评与练习》主编:刘薇
《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调了高中学生必须具备的英语能力:语篇理解能力和语言运用能力。在这两种能力中,语篇理解能力需要大量的词汇和正确的语法知识作为支撑,语言应用能力更是建立在词汇量和语法知识的基础之上。由此可见,词汇和语法学习是英语学习的重中之重。“新标准同步词汇测评与练习”和“新标准同步语法测评与练习”正是能够解决这两大问题的两大利器。本套丛书通过最基础的词汇练习和语法讲练,夯实英语最底层、同时也是最核心的组成部分,帮助学生在日后的学习中,将高阶的词汇学习和语法运用更有效地融会与贯通。


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